【编者按】为全面落实立德树人根本任务，全面深化本科教育教学综合改革，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进学校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。学校官网推出“本科教育教学审核评估学院巡礼”系列专题，宣传推广各学院在专业建设和教学改革中的举措与成效、特色与优势，共同推动本科教育教学高质量发展。

近年来，马克思主义学院认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，尤其是在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话精神，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，结合中医药院校实际，积极构建“三题三侧”模式，整体提升思政课教学质量，形成了一批成果，产生了一定的影响。

“三题三侧”模式是以“问题梳理、课题研究、专题破解”为路径，在“组织侧、供给侧、需求侧”三方面推进思政课的改革与建设，整体提升思政课教学质量。

一、“三题三侧”模式的路径设计

通过整合前期的教学研究平台和研究成果，紧紧围绕中医药院校人才培养实际，从组织侧、供给侧和需求侧三方面，梳理思政课教学存在的“问题”，上升到“课题”高度予以研究，在研究的基础上“专题”解决问题，增强思政课教学的针对性、吸引力、感染性和实效性，切实提升思政课教学质量，增进学生对思政课的获得感。

以“问题”为导向全面梳理。通过问卷、座谈、访谈等形式，全面分析学校思政课建设和教学的现状，从组织侧、供给侧和需求侧三方面，梳理新时代背景下中医药院校思政课面临的问题：组织侧方面，如思政课教师责任感和使命感的强化问题、思政课教师工作积极性的有效激励问题、思政课实践教学以及形势与政策课教学存在的问题等；供给侧方面，如新进年轻教师的成长问题，思政课教师课堂驾驭能力不足问题，思政课教师教学方式方法单一问题，中医药核心价值如何更好融入思政课教学问题等；需求侧方面，如学生对思政课重视不够，学习积极性、主动性、参与性不够，思政课考核评价方式规范性和科学性不够问题等。

以“课题”为高度深入研究。将梳理出来的问题，结合和当前中医药院校思政课建设中的重点、难点和热点问题，上升到课题层面进行研究。紧紧围绕“如何提高中医药院校思政课教学质量，增进学生的获得感”的改革目标，在组织侧方面，开展思政课教师的政治性建设研究、思政课教师岗位津贴分配方式改革研究、思政课实践教学改革研究、“形势与政策”课教学模式改革研究等；在供给侧方面，开展青年教师业务能力提升问题研究、思政课教师课堂驾驭力问题研究、思政课教师“知行合一”及教学能力提升研究、思政课自主学习问题研究、思政课教法创新研究、中医药院校课程思政研究等；在需求侧方面，开展信息沟通反馈机制研究、思政课形成性评价优化研究、思政课考核评价方式改革研究等，以此来推动提高学生学习的主动性和积极性。

以“专题”为形式指导实践。在组织侧方面，完善制度建设，全面加强思政课教师的政治建设，不断建立健全思政课教师激励约束机制，出台思政课改革创新实施方案、思政课实践教学实施方案、形势与政策课实施方案、思政课教师岗位津贴发放方案等。在供给侧方面，成立社会实践部，专门服务学生开展实践教学和教师开展实践研修活动；依托“思政课教法创新”名师工作室，探讨中医药院校思政课教学方法改革；依托“纲要”名师工作室，探究学生小组合作体验式自主学习模式；通过成立课程思政建设示范中心，开展中医药院校课程思政研究，推动课程思政与思政课程同向同行。在需求侧方面，以专题形式解决思政课教学的评价问题，形成思政课形成性评价细则；推行期末“网络在线闭卷+纸质主观题开卷”考核形式，建构科学规范的学生考核评价机制；积极适应网络化、自媒体的形势需求，结合学校和专业实际，以专题形式推进思政课的慕课及网络课程建设，满足学生多层次多方面的需求。

二、“三题三侧”模式的探索成果

经过探索与建设，近年来产生一批思政课建设标志性成果：获批安徽省第三批重点马克思主义学院，获得安徽省教学成果奖一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项；设立省级名师工作室5个、省级精品课程5门；形成了2份关于中医药院校思政课建设情况的调研报告；指导学生获得安徽省首届“大学生讲思政课”决赛“特等奖”；主编《形势与政策》课教材在安徽师大出版社出版，出版学生学习成果《爱国：青春的底色——大学生讲思政》；出版课程思政成果《安徽中医药大学课程思政教学案例选编》；主编《安徽省高等学校疫情教育读本》《党史案例100讲》。

在组织侧方面，建立完善思政课改革与建设的组织领导与管理机制。学校把思政课作为重点课程、把马学科作为重点学科、把马院作为重点学院进行建设；党委书记、校长每年率队到马院召开现场办公会，每学期专题研究马院建设重点工作和思政课改革与建设方案；马院每年联合学校相关职能部门深入开展“诵读马克思主义经典”大赛和“大学生讲思政”大赛等实践教学活动，建立了5个思政课实践教学基地，学生的参与热情高，展现效果好，校园影响广；面向全校学生招聘院长助理，搭建思政课教学与学生之间的桥梁；制定《思政课教师岗位津贴实施方案》《奖励性绩效自主分配实施办法》《关于专业技术职务任职资格评审推荐工作实施细则（试行）》，坚持“按劳分配、多劳多得、优绩优酬”的分配原则，以师德、能力、业绩、贡献为依据，引导教师积极从事人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新。

在供给侧方面，形成全面加强思政课教师队伍建设的机制与举措。研究制定了《思政课教师讲政治的若干规定》，要求思政课教师要以更高的标准加强自身建设。坚持在暑期组织教师到教育部实践教学基地开展实践研修活动，强化理想信念教育；实施青年教师培养导师制，要求和安排每个青年教师必须跟随一名教学科研资深教师学习；举办红色杏林讲坛，邀请知名专家学者来学院讲学，提高教师的学养，开阔教师的眼界；牵头成立合肥市新站区高校思政课教学联盟，开展“手拉手”集体备课活动；鼓励教师参加校内外级各级教学比赛，互学互鉴。

在需求侧方面，形成立体式的思政课考核评价机制。针对部分学生对思政课不重视、学习主动性不够的现状，在发挥教师课堂教学主导性同时，通过改革考核评价方式，大力发挥学生学习思政课主体性作用。我们大力实行形成性评价机制，出台《形成性考核暂行管理办法》，要求形成性考核至少但不限于三项：考勤、自主学习、课堂互动，加强对学生学习过程的管理。同时，在期末考试中，实行闭卷统一考试（在线网络考试）与开放式个性化考核相结合方式，以考促学。

三、“三题三侧”模式的特色亮点

理论特色

坚持马克思主义指导下的认识与实践逻辑。坚持以马克思主义的认识论、实践论为指导，在医药院校思政课实践的基础上，基于“问题”的角度，来聚焦和探究思政课中存在的重点、难点和热点问题；将“问题”上升到“课题”的高度，从学理性上予以探究；将研究成果应用于实践，以“专题”来破解问题。

凸显思政课教学改革的综合性与立体式。思政课教学改革涉及面很广，该探索以问题为导向，从组织侧、供给侧和需求侧三方面综合考量，上升到课题高度研究，专题予以破解，整体性推进思政课的改革与创新，提高了教育教学效果，扩大了社会影响。

凸显学生参与实践教学的主动性和创造性。通过改革思政课实践教学模式，设置必选项目和任选项目，其中必选项目以小组合作形成完成，调动了广大学生的积极性、主动性和参与性。

紧密结合医药院校专业的实际。在实际教学中，教师结合学生专业情况，自觉将中医药元素或案例融入思政课教学之中，老师发表相关论文，学生有学习成果。出版学生学习成果《爱国：青春的底色——大学生讲思政》，出版课程思政成果《安徽中医药大学课程思政教学案例选编》。组织学生编写的《中外医家医德故事荟萃》即将出版。

实践特色

建立一套高效的思政课共管机制。围绕“组织侧”，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述尤其是在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神，学校党委高度重视思政课建设，成立了思政课建设领导小组，形成了一套思政课齐抓共管的机制，形成相关规章制度若干个。

培养一支过硬的思政课教学团队。坚持围绕立德树人和培育践行社会主义核心价值观的总体要求，以项目研究为抓手，围绕“供给侧”加以建设，扩大了思政课教师专兼职队伍，提升了思治课教师的综合素质。

形成一套完善的思政课教学体系。围绕“需求侧”，以促进学生主体参与教学为目标，以培养学生理论认知能力、实践能力和创新精神为核心，坚持知识、能力、素质协调发展，注重形成性评价，推行科学的考核评价方式，探索形成一套科学合理、富有特色的思政理论教学方法体系和考核评价体系，形成系列相关规章制度。

搭建一个广阔的思政课教学实践平台。依托我校与安徽名人馆、渡江战役纪念馆、安徽省红源广场、西园新村小学、共建的思政课实践教学基地，并积极开拓新的实践教学基地，为学生搭建思政课实践教学平台。（董玉节、尤志成/文图 黄学武/审核 刘晨/编发）